Berufswahl und Identität

Die zentrale Frage nach unserer Schulzeit beleuchtet Ludger Busshoff langjähriger Dozent, seine Fachlichkeit begleitete mich während meine Ausbildung und  meiner Tötigkeit sowohl als Berufsberater, als auch im abrahmen meiner Tätigkeit als Orientierungscoach

Deutscher Verband für Bildungs- und Berufsberatung e.V.
Ludger Bußhoff
Berufswahl und Identität
Laudenbach 1992

Gliederung:
Technologische Sicht der Berufswahl

3 Sozialdeterministische Sicht der Berufswahl

4 Entscheidungstheoretische Sicht der Berufswahl

4 Berufliche Laufbahnentscheidungen als Identitätsbewährung

5 Leitfragen zur Laufbahnentscheidung

8 Ausgewählte Literatur

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Dr. phil. Ludger Bußhoff; geb. 1937, nach der Volksschule Ausbildung in einer Weberei, Besuch des Gymnasiums und Studium mit Promotion in Pädagogik, war nach dem Studium zunächst als Berufsberater für Abiturienten und Hochschüler und als Referent in der Bundesanstalt für Arbeit tätig; von 1979 bis Sommer 1999 als Professor für Be- rufspädagogik an der Fachhochschule des Bundes, Fachbereich Arbeitsverwaltung, Mannheim in der Berufsberaterausbildung tätig; langjähriges Mitglied im Deutschen Verband für Berufsberatung e.V.; der wohl bekannteste Autor zu Themen der Berufs- wahltheorie im deutschen Sprachraum.
„Berufswahl und Identität“ erschien im „KARRIEREFÜHRER - Fachhochschulen“ Aus- gabe 1/1992 (Wison Verlag GmbH, Köln), den wir mit freundlicher Genehmigung des Verlags leicht gekürzt abdrucken.
Gliederung:
Technologische Sicht der Berufswahl 3 Sozialdeterministische Sicht der Berufswahl 4 Entscheidungstheoretische Sicht der Berufswahl 4 Berufliche Laufbahnentscheidungen als Identitätsbewährung 5 Leitfragen zur Laufbahnentscheidung 8 Ausgewählte Literatur 8
(erschien erstmals in dvb-forum 1/1993 „Männer - Es geht nicht ohne“, Seite 34 ff)
Herausgeber der Reihe dvb-script (neue Auflage):
dvb • Deutscher Verband für Bildungs- und Berufsberatung e.V.  Schwerte • Düsseldorf • 2005

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Ludger Bußhoff
Berufswahl und Identität
Wenn Sie zu denen gehören, an die der Karriereführer - Fachhochschule gerichtet ist, dann haben Sie bereits eine beachtliche Strecke Ihres Bildungs- und Ausbildungsweges zurückgelegt. Es waren viele kleine und einige große Schritte zu tun, um dorthin zu gelangen, wo Sie jetzt sind. Und schon sehen Sie mit dem Ende des Studiums einen neuen Abschnitt Ihrer Laufbahn auf sich zukommen. Dass damit Ihr weiterer Berufsweg endgültig feststeht, werden Sie nach Ihren bisherigen Erfahrungen kaum annehmen. Nein, Berufswahl, das ist ganz offensichtlich kein einmaliger Vorgang, der etwa mit dem Verlassen der Schule zum Abschluss gekommen wäre, sondern etwas, was unsere ganze vorberufliche und berufliche Entwicklung durchzieht und sich als Laufbahnent- scheidung wiederholt in den Vordergrund unseres Erlebens drängt.
Technologische Sicht der Berufswahl
Dabei ist es keineswegs so sicher, wie es die Wortbedeutung nahe legt, dass es sich bei der Berufswahl primär um eine Angelegenheit des Auswählens und Entscheidens handelt. So wird in den sogenannten Matching-Modellen davon ausgegangen, dass jede Person über ein spezifisches Muster von Persönlichkeitsmerkmalen (Fähigkeiten, Interessen, Wertvorstellungen u. a.) verfügt und jeder Beruf durch ein typisches Muster von Anforderungen und Befriedigungsangeboten gekennzeichnet ist. Berufswahl stellt sich dann als ein Vorgang dar, in dem der Berufswähler versucht, den Beruf zu ergrei- fen, der am besten zu seinem Persönlichkeitsmuster passt (matching of men to jobs). Eine gelungene Berufswahl erscheint damit ohne weiteres machbar. Man müsste nur richtig vorgehen, d.h. das Persönlichkeitsmuster und die Berufsmuster gründlich studie- ren und dann eine Zuordnung nach dem Prinzip der größtmöglichen Passung vorneh- men - das ganze notfalls mit Hilfe von Tests und unter Einsatz des Computers, um die Datenmenge bewältigen zu können. Berufswahl ist dann nicht so sehr ein Abwägen von Risiken und Chancen und ein Entscheiden unter Ungewissheit (...), sondern das korrek- te Verrechnen von zwei Datensätzen oder - in einer bescheidenen Ausführung - ledig- lich „to dial a job“.

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Sozialdeterministische Sicht der Berufswahl
Das Gegenstück zu dieser technologischen Auffassung von der Berufswahl ist eine sozialdeterministische Konzeption, wonach man als Berufswähler so gut wie nichts machen kann, sondern gewissermaßen alles mit einem gemacht wird. Tatsächlich ist es so, dass die Umstände, unter denen jemand heranwächst, die Handlungsorientierung sehr stark prägen. Die beruflichen Möglichkeiten, die dann gesehen werden, sind folg- lich jene, auf welche die im Laufe der Sozialisation gelernten Interessen und Ansprüche hinlenken. Andere verbleiben im Felde des Gleichgültigen oder werden überhaupt nicht wahrgenommen. Nimmt man hinzu, dass die in der jeweiligen Berufswahlphase objektiv gegebenen Ausbildungs- und/oder Berufsmöglichkeiten begrenzt sind und außerdem ihr Zugang noch an die Erfüllung bestimmter Voraussetzungen geknüpft ist, dann liegt der Gedanke nahe, dass es im Regelfalle soviel nicht zu entscheiden gibt. Für manche Berufswahlforscher sind diese Aspekte jedenfalls so zentral, dass sie in der Berufswahl primär einen Vorgang des Bestimmtwerdens, eine direkte und indirekte Zuweisung von Berufspositionen durch die Gesellschaft sehen (Allokation).
Entscheidungstheoretische Sicht der Berufswahl
Beide Sichtweisen, die technologische sowie die sozialdeterministische, erscheinen vom Standpunkt der entscheidungstheoretisch orientierten Berufswahlforschung aus natürlich ziemlich einseitig. Im Mittelpunkt ihrer Betrachtung steht der Berufswähler als Subjekt eines „echten“, d. h. immer mit versuchsweisen (tentativen) Schritten und par- tiell ungewissen Resultaten verbundenen, Problemlösungsprozesses. Dabei ging es dieser Forschungsrichtung in den letzten Jahren darum, Fragen beruflicher Entschei- dungen im Rahmen eines Laufbahnkonzeptes aufzugreifen und vor allem ein realisti- sches Bild von den Einstellungen und Aktivitäten des Entscheidungsträgers zu gewin- nen. Trotz dieser Bemühungen sind aber immer noch völlig überhöht Vorstellungen hinsichtlich der Rationalität des Entscheidungsverhaltens im Umlauf. Wenngleich wir zugestehen müssen, dass unser Wissen über berufliche Entscheidungsvorgänge noch äußerst fragmentarisch ist, so lässt sich doch soviel sagen, dass das Entscheidungs- subjekt im Normalfall über die ihm objektiv offenstehenden beruflichen Alternativen und deren Konsequenzen nur unvollkommen informiert ist, und dass es weder über eine säuberlich durchkonstruierte Rangfolge von Zielen noch über ausgefeilte Entschei- dungsregeln verfügt. Allem Anschein nach fällt dann auch die eigentliche Entschei- dungsarbeit (Entwickeln beruflicher Alternativen, Folgenabschätzung, Präferenzbildung, Einstellung auf Nachentscheidungsprobleme u. a.) in der Regel relativ bescheiden aus, so dass das durchschnittliche Entscheidungsverhalten mit dem Ausdruck „Durchwurs- teln“ (muddling through) ziemlich gut gekennzeichnet zu sein scheint.

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Aber auch eine realistische und in ein Laufbahnkonzept eingebundene Entscheidungs- theorie erlaubt nur einen begrenzten Einblick in die Vorgänge, die die Entwicklung einer Berufslaufbahn (career development) bestimmen. Meines Erachtens wäre ein umfas- senderes Verständnis zu gewinnen, wenn die bisher angesprochenen Ansätze in einem identitätstheoretisch ausgelegten Konzept zusammengeführt und realisiert würden. Lässt man sich auf diese Perspektive ein, dann erscheint eine berufliche Laufbahnent- scheidung als ein Problem der Identitätsbewährung, d.h. der Entfaltung und Bewahrung von Identität. Wie eine solche Sicht genauer strukturiert werden könnte, soll nachfol- gend kurz skizziert werden.
Berufliche Laufbahnentscheidung als Identitätsbewährung
Identität, verstanden als Erfahrung der eigenen Selbigkeit, stellt vor die Frage, wie es möglich ist, dass ich mich - und das in einer sich unablässigen wandelnden Umwelt - ständig verändere und dabei doch derselbe bleiben kann. Die grundlegende Antwort auf diese Frage finden wir in der Fähigkeit des Menschen, auf sich zurückzukommen und in dieser reflexiven Erfahrung seiner selbst sich als denselben zu erleben, was auch heißt, sich in seinen Veränderungen anerkennen zu können.
Um einen angemessenen Begriff von dieser Grundfähigkeit zu erhalten, sollte man sich klarmachen, dass die Selbstreflexion nicht als ein in sich geschlossener Kreis des Erle- bens des Selbst seiner selbst zu verstehen ist. Das Selbst ist nämlich zunächst und zumeist nicht mit sich, sondern mit seiner Umwelt beschäftigt und macht in dieser Aus- einandersetzung mit sich Erfahrungen. Auf diese Weise ist es immer ein umwelterfah- renes Selbst. Von zentraler Bedeutung in dieser Umwelterfahrung sind unsere Interakti- onspartner, die uns gegenüber zum Ausdruck bringen, als wen sie uns sehen. So ler- nen wir uns weitgehend, wenn auch nicht ausschließlich, in ihren Reaktionen kennen.
Nun verfügen wir über mehrere Möglichkeiten, uns mit unserer Umwelt auseinander zusetzen, nämlich sie wahrzunehmen und zu begreifen (perzipieren), sie zu bewerten und zu beurteilen (evaluieren) und sie zu regulieren (beeinflussen, verändern, aktivie- ren, steuern u. ä.). Man kann deshalb davon ausgehen, dass diese Möglichkeiten auch die grundlegenden Dimensionen abgeben, in denen das Selbst mit sich Erfahrungen macht.
Diese Annahme bedeutet im einzelnen: Sofern und soweit das meine Erfahrungen be- gleitende Bewusstsein zugleich Bewusstsein meiner selbst, also Selbstbewusstsein, ist (...) findet Selbsterfahrung als Kennenlernen und Begreifen statt. Wiederholt bestätigte

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Selbsterkenntnisse werden schließlich verallgemeinert und als Elemente eines Selbst- konzeptes, d. h. des kognitiven Bildes, das ich von mir habe, gedächtnismäßig aufbe- wahrt.
Das in umweltbezügliche Interaktionen verwickelte und zugleich reflexiv vergegen- ständlichte Selbst ist nicht nur Objekt von Erkenntnissen, sondern auch von Beurteilun- gen und Bewertungen. Im Zusammenspiel von Anlage und Umwelt entwickeln sich bestimmte emotionale und kognitive Wertungsstandards, die - zusammen mit biologisch festgelegten Reaktionen - mich die eine Erfahrung mit mir positiv und die andere nega- tiv erleben lassen. Die angesammelten Erfahrungen der Selbstbewertung schlagen sich schließlich als - globales und bereichsspezifisches - Selbstwertgefühl nieder, das be- wusstseinsmäßig als Selbstwertschätzung in Erscheinung tritt.
Neben dem erkennenden und dem wertenden Reflex auf mich in meiner Interaktion mit der Umwelt ist schließlich noch ein motivierender, steuernder, verändernder Rückbezug anzunehmen, der als Selbstregulation bezeichnet werden kann. Akzeptiert man die Annahme einer solchen selbstreaktiven Funktion einer „reflexive agency“, wie Rosen- berg (1986) sie nennt, dann muss man auch die Möglichkeit einräumen, dass es über einzelne situationsgebundene Selbstregulationen hinaus so etwas wie gelernte Selbstregulations-Dispositionen gibt. Darunter sind selbstreaktive Tendenzen zu verste- hen, die sich aus Generalisierungen erfolgreicher Selbstregulationsversuche entwickelt haben. Das kognitive Pendant dieser Selbstregulations-Dispositionen sind Kontrollüber- zeugungen, d. h. generalisierte Annahmen darüber, in welchem Maße man sich und seine Situation beeinflussen kann.
Im Selbstkonzept, dem Selbstwertgefühl und den Selbstregulations-Dispositionen, den Resultaten der umweltbezüglichen Selbsterfahrungsgeschichte, ist dem Menschen seine Identität präsent. Aus ihnen bezieht er die Antworten auf die Frage, wer er ist und wer er zu sein wünscht. Sie sind auch tangiert, wenn neue Aufgaben und Situationen, wie sie sich z. B. in einer bevorstehenden beruflichen Laufbahnentscheidung ankündi- gen, angegangen werden müssen. Solche neuen Erfahrungen sind aber immer auch Gelegenheiten der Identitätsbewährung, d.h. der Behauptung eingelebter und dem Ausprobieren neuer Identitäten.
Im Anschluss an diese konzeptionellen Grundlagen kann nun ein identitätstheoretisches Verständnis der Berufswahl mit folgenden Basissätzen umrissen werden:
1. Noch bevor berufliche Laufbahnprobleme akut werden, sind über viele Jahre hin- weg Prozesse der ldentitätsbildung gelaufen (die als Sozialisations-, Lern- und Entwicklungsprozesse analysiert werden können). Berufliche Laufbahnprobleme lassen sich deshalb auf die Frage zurückführen, wie es mit einer „angefangenen“ Identität in einer veränderten oder „neuen“ Situation weitergehen soll (Kontinuitäts- problem).

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2. Eine Identität umfasst immer mehrere Teilidentitäten (z.B. die als Student/in, als Freund/in, als Mitglied einer politischen oder sonstigen Vereinigung u. a.). Die Lö- sung beruflicher Laufbahnfragen im Sinne einer Identitätsbewährung beinhaltet deshalb nicht nur die Aufgabe einer Integration „neuer“ Identitätselemente oder neuer Teilidentitäten, sondern auch die der wechselseitigen Abstimmung der Teil- identitäten (Konsistenzproblem). Und diese Abstimmung muss keineswegs so aus- fallen, dass der beruflichen Identität die Priorität eingeräumt wird.
3. Identitätsbewährungen können als bruchloses Hinübergleiten in neue Identitäten ablaufen und als ganz normales Bewältigen von Entwicklungsaufgaben erlebt wer- den. In solchen Erfahrungszusammenhängen können sich Entscheidungsprozesse im Sinne des „muddling through“ als sehr rational erweisen, weil sie bei geringem Aufwand von Zeit und Kosten (auch psychischen) zu guten Resultaten führen.
4. Laufbahnprobleme können aber auch einen krisenhaften oder gar dramatischen Verlauf nehmen. Eine Ursache dafür kann eine realitätsferne, un- und fehlange- passte Identität sein (Validitätsproblem). Da sich Identität aber nur als umwelt- erfahrene Identität etablieren kann, sind in ihr in der Regel auch realitätsbewährte und durch andere hinlänglich bestätigte Personenmerkmale repräsentiert. Die häu- figere Ursache schwerwiegender Laufbahnprobleme dürfte deshalb in blockierten, unzureichenden oder völlig fehlenden Gelegenheiten (wie z. B. fehlender Studien- oder Arbeitsplatz) zu finden sein, Laufbahnprobleme identitätsförderlich, d. h. als Chance der Selbsterhaltung und Selbstentfaltung, zu lösen (Realisierungsproblem).
5. Identität manifestiert sich als Selbstkonzept, Selbstwertgefühl und Komplex von Selbstregulations-Dispositionen. Erste, noch sehr vorläufige Ergebnisse der Lauf- bahnforschung lassen vermuten:
a. Je größer die Entsprechung zwischen dem Selbstkonzept und einem Berufs- konzept, um so wahrscheinlicher ist es, dass dieser Beruf gewählt wird (vgl. Matching-Konzept). Da es Untersuchungsergebnisse gibt, nach denen die Ähnlichkeit des gewählten Berufes zum idealen Selbstkonzept größer ist als zum realen, kann man annehmen, dass die Berufswahl nicht nur als Umset- zung (Implementation) des Selbstkonzeptes fungiert (so Supers Auffassung), sondern auch als Chance zur Selbstentfaltung (self-actualizing) genutzt wird.
b. Personen mit hohem Selbstwertgefühl messen ihrer beruflichen Laufbahn mehr Bedeutung bei, wählen häufiger selbstkonzeptkonform und sind in der Folge zufriedener als Personen mit einem niedrigen Selbstwertgefühl.
c. Personen, die fest davon überzeugt sind, die zur Hervorbringung von Ergeb- nissen notwendigen Handlungen auch ausführen zu können (self-efficacy- expectations), was zugleich Personen mit einem hohen Selbstwertgefühl sind, entwickeln mehr Berufsoptionen und bemühen sich beharrlicher und erfolgrei- cher, Schwierigkeiten bei der identitätskonformen Lösung von Laufbahnprob- lemen zu überwinden als Personen mit niedriger Wirksamkeitserwartung. Ge- nerell ist zu beachten, dass Laufbahnereignisse und die Komponenten des

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Konsistenzfrage: Welchen Stellenwert soll/kann der Beruf in meinem Leben ha- ben?
Kontinuitätsfrage: Wie müsste mein beruflicher Ansatz aussehen, wenn ich mich darin wiedererkennen und in die Richtung entwickeln können soll, wie und wer ich sein möchte?
Validitätsfrage: Wer bin ich überhaupt, und wer und wie möchte ich sein? Sehen andere mich auch so, wie ich mich sehe? Trauen sie mir das zu, was ich erreichen möchte?
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Selbstsystems in einem Verhältnis der wechselseitigen Beeinflussung stehen und deshalb das Selbstsystem auch als abhängig von Laufbahnereignissen betrachtet werden muss.
Leitfragen zur Laufbahnentscheidung
Fachhochschulen sind zwar stärker auf das Beschäftigungssystem zugeschnitten als Universitäten, das aber nicht in dem Maße, dass Sie als Absolvent eines bestimmten Studienganges keine spezifizierenden Laufbahnentscheidungen mehr zu treffen hätten. Diese mögen in dem einen Falle relativ problemlos, in dem anderen sehr krisenhaft verlaufen; in jedem Falle geht es aber um eine Identitätsbewährung, deren Gelingen nicht allein, aber auch von Ihnen abhängt. Was zu tun im einzelnen hilfreich sein könn- te, lässt sich hier nicht mehr erörtern. Es sei aber wenigstens noch der Hinweis gege- ben, dass aus identitätstheoretischer Sicht Ihre Arbeit an der fälligen Lautbahnentschei- dung sich an folgenden Leitfragen orientierten sollte:
٠ Realisierungsfrage: Was gibt die Beschäftigungssituation her? Was erscheint realisierbar?

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Ausgewählte Literatur:
- Bußhoff, L.: Berufswahl, Theorien und ihre Bedeutung für die Praxis der Berufsbe-
ratung. Stuttgart/Berlin/Köln 1989
- Filipp, S.-G. (Hrsg.): Selbstkonzeptforschung. Stuttgart 1979
- Frey, H.-P., Haußer, K.: (Hrsg.), Identität. Stuttgart 1987
- Rosenberg, M.: Conceiving the Self. Malabar 1986
- Schulz, W. E., Bußhoff, L.: Berufswahl: Der Zufall mischt kräftig mit. In: Berufsbera- tung und Berufsbildung, 5/1991, 42-48

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Deutscher Verband für Bildungs- und Berufsberatung e.V.
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